Podcasts ιστορίας

Φράγκο APD -116 - Ιστορία

Φράγκο APD -116 - Ιστορία



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Φράνκοβιτς

Albert Anthony Francovich, γεννημένος στις 23 Ιανουαρίου 1920 στο Shamokin Pa. κατατάχθηκε στο Πολεμικό Ναυτικό στις 8 Μαρτίου 1939.

Ως πρώτος συνάδελφος μηχανικός αεροπορίας με μοίρα περιπολίας στην επιχείρηση Solomons, σκοτώθηκε στη δράση στις 6 Σεπτεμβρίου 1942. Του απονεμήθηκε μετά θάνατον ο Σταυρός του Ναυτικού για τον μεγάλο ηρωισμό του στο στήριγμα του όπλου του, αν και τραυματίστηκε θανάσιμα σε εμπλοκή με έναν Ιάπωνα υδροπλάνο τεσσάρων κινητήρων.

Το όνομα Francovich αποδόθηκε στο DE-379 στις 31 Μαΐου 1944, ακυρώθηκε στις 6 Ιουνίου 1944.

(APD-116: σ. 1.390 · 1. 306; · β. 37,, δρ. 12 7 7 1 1 δευτ. 24 κ., Π. 204 · α. 1 5; · κλ. Κρόσλεϋ)

Ο πρώτος Francovich (APD-116) (πρώην DE-606), επαναταξινομήθηκε στις 17 Ιουλίου 1944, ξεκίνησε στις 5 Ιουνίου 1945 από το Bethlehem-Hingham Shipyard, Hingham, Mass., Χορηγία της κας Mary F. Edmunds, αδελφής του Aviation Machinist's Mate First Class Francovich; και ανατέθηκε στις 6 Σεπτεμβρίου 1945, ο Υποπλοίαρχος M. Maclean, USNR, σε διοίκηση.

Μετά την εκπαίδευσή της, η Φράνκοβιτς έφτασε στο Green Cove Springs στις 18 Νοεμβρίου 1945 για να παράσχει βοήθεια στην απενεργοποίηση των πλοίων που ετοιμάζονται για εφεδρεία εκεί. Τοποθετήθηκε εκτός προμήθειας σε αποθεματικό στο Green Cove Springs στις 29 Απριλίου 1946.


یواس‌اس Φράνκοοβιτς (Εϊπίδη -116)

یواس‌اس Φράνκοοβιτς (Εϊπίδη -116) (Στα Αγγλικά: USS Francovich (APD-116)) ένα πλοίο ήταν που είχε μήκος 306 ποδοσφαιρικά (93 μέτρα). Αυτό το πλοίο το έτος 1944 έγινε.

یواس‌اس Φράνκοκοβιτς (Εϊπίδη -116)
Προχινε
Μαλκ
آب ένεση: 19 Απριλίου 1944
Ξεκινησε: 5 Ιούλιος 1944
Άζαμ: 6 Σεπτεμβρίου1945
Χαρακτηριστικό κυρίως
Βάρος: 1.400 τόνους
Στηάζα: 306 ποδόσφαιρα (93 μέτρα)
Πενα: 37 ποδόσφαιρο (11 μέτρα)
آبخور: 12 ποτ 7 αυτό (4 μέτρα)
Ταχύ: 23 ٫ 6 Γκρεέ (4 ٫ کیلوم 7 kmتر بر ώρα · 27 ٫ 2 Μάιλ بر ώρα)

Αυτό ένα άρθροٔ خرد πλοίο ή καϊκ είναι. Πραγματοποιήστε την επέκτασή της στη Βικιπαίδεια βοηθήστε.


Η Επιτροπή αποφασίζει τη σύσταση Ευρωπαϊκού Γραφείου Ανθρωπιστικής Βοήθειας.

Το Συμβούλιο συμφωνεί για τη μείωση του χρέους των κρατών της Αφρικής, της Καραϊβικής, του Ειρηνικού (ΑΚΕ).

Απόφαση Φράνκοβιτς. Το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο επιβεβαιώνει ότι ένα κράτος μέλος που τραυματίζει ιδιώτη με παράβαση του κοινοτικού δικαίου πρέπει να καταβάλει αποζημίωση.

Η Κοινότητα προσχωρεί στον Οργανισμό Τροφίμων και Γεωργίας (FAO) και γίνεται ο πρώτος οργανισμός οικονομικής ολοκλήρωσης που απολαμβάνει πλήρη ιδιότητα σε εξειδικευμένη υπηρεσία των Ηνωμένων Εθνών.


Η πλειοψηφία των ασθενών θα έχει ιστορικό σύμφωνο με πρόσφατο τραύμα ή χειρουργική επέμβαση στα μάτια. Ωστόσο, στο πλαίσιο ενός αυθόρμητου υποδήματος μπορεί να απαιτηθεί περαιτέρω έρευνα. Είναι σημαντικό να ρωτήσετε τον ασθενή εάν έχει στο παρελθόν ιστορικό αιμορραγικής διαθέσεως ή αντιπηκτικής θεραπείας, που μπορεί να είναι ένας σπάνιος παράγοντας κινδύνου στην ανάπτυξη ενός υποδήματος. Είναι επίσης σημαντικό να συζητηθούν παράγοντες που μπορεί να προδιαθέσουν τον ασθενή σε οφθαλμικές επιπλοκές ενός υποδήματος, όπως διαταραχές πήξης ή δρεπανοκυτταρική νόσο.

Η δρεπανοκυτταρική αναιμία είναι ένας ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας που πρέπει να ληφθεί υπόψη. Τα ερυθρά αιμοσφαίρια σε αυτή τη διαδικασία ασθένειας μπορούν να δρεπάνι στον πρόσθιο θάλαμο με αποτέλεσμα να γίνονται άκαμπτα και να μην μπορούν εύκολα να διαφύγουν μέσω του δοκιδωτού πλέγματος. Αυτό οδηγεί σε πολύ μεγαλύτερη πιθανότητα αυξημένης ενδοφθάλμιας πίεσης. Γ ] Επιπλέον, τα ενδοαγγειακά δρεπανοειδή ερυθρά αιμοσφαίρια μπορούν να προκαλέσουν καταστροφικές αγγειο-αποφρακτικές οπές όπως απόφραξη κεντρικής αρτηρίας αμφιβληστροειδούς και ισχαιμική οπτική νευροπάθεια ακόμη και σε ήπια αυξημένη ενδοφθάλμια πίεση που διαφορετικά δεν θα αποτελούσε απειλή για τα περισσότερα μάτια. Η δρεπανοκυτταρική αναιμία είναι πολύ πιο συχνή σε εκείνους αφρικανικής καταγωγής, ίσως έως και 10%. Δ ] Ακόμη και εκείνοι με δρεπανοειδή χαρακτηριστικά κινδυνεύουν, όχι μόνο εκείνοι με δρεπανοκυτταρική νόσο.


Επιδράσεις των ακουστικών βαρηκοΐας απομακρυσμένου μικροφώνου σε παιδιά με διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας

Λεπτομέρειες πρόσληψης
Λεπτομέρειες πριν από την ανάθεση
Τίτλος βραχίονα/ομάδας Ομάδα ελέγχου APD Ομάδα παρέμβασης APD
Περιγραφή βραχίονα/ομάδας Συμμετείχαν 13 παιδιά που διαγνώστηκαν με πνεύμα. Συμμετείχαν 13 παιδιά που διαγνώστηκαν με πνεύμα.
Περιγραφή βραχίονα/ομάδας Αποτελούσαν 13 παιδιά που είχαν διαγνωστεί με ΑΠΔ και δεν έλαβαν παρέμβαση. Αποτελούσε 13 παιδιά που είχαν διαγνωστεί με APD και έλαβαν την απομακρυσμένη παρέμβαση μικροφώνου βαρηκοΐας αμέσως μετά την έναρξη και για 6 μήνες.
Τίτλος περιόδου: Συνολική μελέτη
Ξεκίνησε 13 13
Ολοκληρώθηκε το 13 13
Μη ολοκληρωμένο 0 0
Αριθμός που αναλύθηκε 13 συμμετέχοντες 13 συμμετέχοντες 26 συμμετέχοντες 116 (16.3) 115 (16.1) 115 (15.9) Φύλο: Γυναίκα, Άνδρας
Τίτλος Κατάλογος ακρόασης για αναθεωρημένη εκπαίδευση (LIFE -R) - Συνολική βαθμολογία
Περιγραφή Το ερωτηματολόγιο για παιδιά μετρήθηκε σε ακατέργαστες βαθμολογίες. Αυτή είναι η συνολική βαθμολογία.
Περιγραφή Το ερωτηματολόγιο για παιδιά μετρήθηκε σε ακατέργαστες βαθμολογίες. Αυτή είναι η συνολική βαθμολογία 9 ερωτήσεων σε κλίμακα likert από 0 έως 5. Έτσι, αυτή είναι η συνολική βαθμολογία. Επομένως, ελάχιστη τιμή 0, μέγιστη τιμή 45. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Ακρόαση σε χωροταξικό θόρυβο - Δοκιμή προτάσεων (LiSN -S) - Συνθήκη κατωφλίου υποδοχής ομιλίας χαμηλής ένδειξης
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη v.
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη τιμή +2. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα. Οι βαθμολογίες Ζ υπολογίζονται αυτόματα στο λογισμικό δοκιμών υπολογιστή με βάση κανονικά δείγματα δεδομένων για μέτρα ντεσιμπέλ (dB).
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Ακρόαση σε χωροταξικό θόρυβο - Δοκιμή προτάσεων (LiSN -S) - Συνθήκη κατωφλίου υποδοχής ομιλίας υψηλής ένδειξης
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη v.
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη τιμή +2. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα. Οι βαθμολογίες Ζ υπολογίζονται αυτόματα στο λογισμικό δοκιμών υπολογιστή με βάση κανονικά δείγματα δεδομένων για μέτρα ντεσιμπέλ (dB).
Χρονικό πλαίσιο 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Ακρόαση σε χωροταξικό θόρυβο - Δοκιμή προτάσεων (LiSN -S) - Συνθήκη πλεονεκτήματος ομιλητή
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη v.
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη τιμή +2. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα. Οι βαθμολογίες Ζ υπολογίζονται αυτόματα στο λογισμικό δοκιμών υπολογιστών με βάση κανονικά δείγματα δεδομένων για μέτρα ντεσιμπέλ (dB).
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Ακρόαση σε χωροταξικό θόρυβο - Δοκιμή προτάσεων (LiSN -S) - Συνθήκη χωρικού πλεονεκτήματος
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη v.
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη τιμή +2. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα. Οι βαθμολογίες Ζ υπολογίζονται αυτόματα στο λογισμικό δοκιμών υπολογιστών με βάση κανονικά δείγματα δεδομένων για μέτρα ντεσιμπέλ (dB).
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Ακρόαση σε χωροταξικό θόρυβο - Δοκιμή προτάσεων (LiSN -S) - Συνθήκη συνολικού πλεονεκτήματος
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη v.
Περιγραφή Ομιλία σε δοκιμή θορύβου μετρημένη σε βαθμολογίες z. Ελάχιστη τιμή -2, μέγιστη τιμή +2. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα. Οι βαθμολογίες Ζ υπολογίζονται αυτόματα στο λογισμικό δοκιμών υπολογιστών με βάση κανονικά δείγματα δεδομένων για μέτρα ντεσιμπέλ (dB).
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Δοκιμή καθημερινής προσοχής για παιδιά TEACh - Υποκλίμακα διατηρημένης ακουστικής προσοχής
Περιγραφή Ένα επικυρωμένο τεστ προσοχής για τον έλεγχο της ακουστικής προσοχής των παιδιών. Μέτρα.
Περιγραφή Ένα επικυρωμένο τεστ προσοχής για τον έλεγχο της ακουστικής προσοχής των παιδιών. Μετράται σε κλιμακωτά αποτελέσματα. Ελάχιστη τιμή 1, μέγιστη τιμή 19. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Δοκιμή Καθημερινής Προσοχής για Παιδιά TEACh - Subcasual Auditory -Visual Attention Subscale
Περιγραφή Ένα επικυρωμένο τεστ προσοχής για τον έλεγχο της ακουστικής-οπτικής προσοχής των παιδιών.
Περιγραφή Ένα επικυρωμένο τεστ προσοχής για τον έλεγχο της ακουστικής και οπτικής προσοχής των παιδιών. Μετράται σε κλιμακωτά αποτελέσματα. Ελάχιστη τιμή 1, μέγιστη τιμή 19. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Δοκιμή καθημερινής προσοχής για παιδιά TEACh - Υποκλίμακα επιλεκτικής οπτικής προσοχής
Περιγραφή Ένα επικυρωμένο τεστ προσοχής για τον έλεγχο της οπτικής προσοχής των παιδιών. Μέτρο.
Περιγραφή Ένα επικυρωμένο τεστ προσοχής για τον έλεγχο της οπτικής προσοχής των παιδιών. Μετράται σε κλιμακωτά αποτελέσματα. Ελάχιστη τιμή 1, μέγιστη τιμή 19. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Δοκιμή Καθημερινής Προσοχής για Παιδιά TEACh - Subcasale Divided Auditory Attention
Περιγραφή Ένα επικυρωμένο τεστ προσοχής για τον έλεγχο της ακουστικής προσοχής των παιδιών. Μέτρα.
Περιγραφή Ένα επικυρωμένο τεστ προσοχής για τον έλεγχο της ακουστικής προσοχής των παιδιών. Μετράται σε κλιμακωτά σκορ. Ελάχιστη τιμή 1, μέγιστη τιμή 19. Οι υψηλότερες βαθμολογίες σημαίνουν καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Κλίμακα παιδικών ακουστικών επιδόσεων - υποκλίμακα θορύβου
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο μετρημένο σε ακατέργαστες μη τυποποιημένες βαθμολογίες. Ελάχιστο.
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο μετρημένο σε ακατέργαστες μη τυποποιημένες βαθμολογίες. Η ελάχιστη τιμή είναι -5, η μέγιστη τιμή είναι +1. Υψηλότερη βαθμολογία σημαίνει καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Κλίμακα παιδικών ακουστικών επιδόσεων - Υποκλίμακα πολλαπλών εισόδων
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο μετρημένο σε ακατέργαστες μη τυποποιημένες βαθμολογίες. Ελάχιστο.
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο μετρημένο σε ακατέργαστες μη τυποποιημένες βαθμολογίες. Η ελάχιστη τιμή είναι -5, η μέγιστη τιμή είναι +1. Υψηλότερη βαθμολογία σημαίνει καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Κλίμακα παιδικών ακουστικών επιδόσεων - Υποκλίμακα ακολουθίας ακουστικής μνήμης
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο μετρημένο σε ακατέργαστες μη τυποποιημένες βαθμολογίες. Ελάχιστο.
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο μετρημένο σε ακατέργαστες μη τυποποιημένες βαθμολογίες. Η ελάχιστη τιμή είναι -5, η μέγιστη τιμή είναι +1. Υψηλότερη βαθμολογία σημαίνει καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Κλίμακα παιδικών ακουστικών επιδόσεων - Υποκλίμακα ακουστικής προσοχής
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο μετρημένο σε ακατέργαστες μη τυποποιημένες βαθμολογίες. Ελάχιστο.
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο μετρημένο σε ακατέργαστες μη τυποποιημένες βαθμολογίες. Η ελάχιστη τιμή είναι -5, η μέγιστη τιμή είναι +1. Υψηλότερη βαθμολογία σημαίνει καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Λίστα ελέγχου επικοινωνίας των παιδιών - 2 - Σύνθετη βαθμολογία τυπικής γλώσσας
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο. Συνηθίζεται ο μέσος όρος σύνθετων κλιμακωτών βαθμολογιών.
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο. Ο μέσος όρος σύνθετων κλιμακωτών βαθμολογιών χρησιμοποιείται για τον υπολογισμό του αποτελέσματος, οπότε οι μονάδες είναι κλιμακωτές βαθμολογίες. Η μέγιστη τιμή είναι 1, η μέγιστη τιμή είναι 19. Η υψηλότερη βαθμολογία σημαίνει καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων

Η ομάδα APD 1 αποτελείται από 13 παιδιά που έχουν διαγνωστεί με APD και λαμβάνει τη συσκευή από την αρχή της μελέτης.

Το APD Group 2 αποτελείται από 13 παιδιά με διάγνωση APD και λαμβάνει τη συσκευή 6 μήνες αργότερα από την ομάδα 1 APD.

Τίτλος Η λίστα ελέγχου παιδικής επικοινωνίας - 2 - Σύνθετη βαθμολογία μη τυπικής γλώσσας
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο. Οι μέσες σύνθετες βαθμολογημένες βαθμολογίες χρησιμοποιούνται.
Περιγραφή Γονικό ερωτηματολόγιο. Ο μέσος όρος σύνθετων κλιμακωτών βαθμολογιών χρησιμοποιείται για τον υπολογισμό του αποτελέσματος, οπότε οι μονάδες είναι κλιμακωτές βαθμολογίες. Η μέγιστη τιμή είναι 1, η μέγιστη τιμή είναι 19. Η υψηλότερη βαθμολογία σημαίνει καλύτερο αποτέλεσμα.
Χρονικό πλαίσιο Έναρξη έως 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων
Τίτλος Μέσο Προβολής Για Στόχευση Κλίμακα Απόδοσης Εκπαιδευτικού Κινδύνου - Υποκλίμακα Προσοχής
Περιγραφή Ακατέργαστη μη τυποποιημένη βαθμολογία μετρημένη σε κλίμακα Likert (5 κλίμακες). Ελάχιστο.
Περιγραφή Ακατέργαστη μη τυποποιημένη βαθμολογία μετρημένη σε κλίμακα Likert (5 κλίμακες). Η ελάχιστη βαθμολογία είναι 1, η μέγιστη βαθμολογία είναι 5. Η υψηλότερη βαθμολογία σημαίνει καλύτερο αποτέλεσμα. Οι τρεις υποκλίμακες προσοχής υπολογίζονται κατά μέσο όρο για να δημιουργήσουν μία συνδυασμένη βαθμολογία.
Χρονικό πλαίσιο 6 μήνες
Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων Δεδομένα μέτρησης αποτελεσμάτων

Το APD Group 1 αποτελείται από 13 παιδιά που έχουν διαγνωστεί με APD και λειτουργεί ως έλεγχος χωρίς χρήση οποιασδήποτε μορφής παρέμβασης.

Καμία παρέμβαση: Καμία παρέμβαση δεν εκχωρείται

Το APD Group 2 αποτελείται από 13 παιδιά με διάγνωση APD και λαμβάνει την παρέμβαση στην αρχή της μελέτης.

Βοηθήματα ακοής απομακρυσμένου μικροφώνου: Οι ακουστικοί ακροδέκτες συνδέονται ασύρματα με το μικρόφωνο που φορά ο δάσκαλος σε απόσταση 25 μέτρων.

Χρονικό πλαίσιο Τα δεδομένα των ανεπιθύμητων συμβάντων συλλέχθηκαν για περίοδο 6 μηνών.
Περιγραφή αναφορών ανεπιθύμητων συμβάντων Η ανησυχία ότι η χωρική ακρόαση των παιδιών θα επηρεαζόταν από την παρέμβαση παρακολουθήθηκε μέσω της δοκιμής «Ακούγοντας σε χωροταξικό θόρυβο - προτάσεις».
Arm /Τίτλος ομάδας Ομάδα ελέγχου APD Ομάδα παρέμβασης APD
Arm /Περιγραφή ομάδας Συμμετείχαν 13 παιδιά που διαγνώστηκαν με πνεύμα. Συμμετείχαν 13 παιδιά που διαγνώστηκαν με πνεύμα.
Arm /Περιγραφή ομάδας Συμμετείχαν 13 παιδιά που είχαν διαγνωστεί με APD και δεν έλαβαν καμία παρέμβαση. Αποτελούσε 13 παιδιά που είχαν διαγνωστεί με APD και έλαβαν την παρέμβαση Remote Microphone Hearing Aid αμέσως μετά την έναρξη και για 6 μήνες.
Θνησιμότητα παντός Αιτίου
Ομάδα ελέγχου APD Ομάδα παρέμβασης APD
Επηρεασμένο / σε κίνδυνο (%) Επηρεασμένο / σε κίνδυνο (%)
Σύνολο 0/13 (0.00%) 0/13 (0.00%)
Σοβαρά ανεπιθύμητα συμβάντα Σοβαρά ανεπιθύμητα συμβάντα
Ομάδα ελέγχου APD Ομάδα Παρέμβασης APD
Επηρεασμένο / σε κίνδυνο (%) Επηρεασμένο / σε κίνδυνο (%)
Σύνολο 0/13 (0.00%) 0/13 (0.00%)
Άλλα (Δεν Περιλαμβάνονται Σοβαρά) Ανεπιθύμητα Συμβάντα Άλλα (Δεν Περιλαμβάνονται Σοβαρά) Ανεπιθύμητα Συμβάντα
Κατώφλι συχνότητας για την αναφορά άλλων δυσμενών γεγονότων 0%
Ομάδα ελέγχου APD Ομάδα παρέμβασης APD
Επηρεασμένο / σε κίνδυνο (%) Επηρεασμένο / σε κίνδυνο (%)
Σύνολο 0/13 (0.00%) 0/13 (0.00%)

Έχετε γρατσουνίσει μόνο την επιφάνεια του Φράνκοβιτς οικογενειακό ιστορικό.

Μεταξύ 1951 και 2003, στις Ηνωμένες Πολιτείες, το προσδόκιμο ζωής του Φράνκοβιτς ήταν στο χαμηλότερο σημείο του το 1985 και το υψηλότερο το 2001. Το μέσο προσδόκιμο ζωής για τον Φράνκοβιτς το 1951 ήταν 31 και 90 το 2003.

Μια ασυνήθιστα μικρή διάρκεια ζωής μπορεί να υποδηλώνει ότι οι πρόγονοί σας Φράνκοβιτς ζούσαν σε σκληρές συνθήκες. Μια μικρή διάρκεια ζωής μπορεί επίσης να υποδεικνύει προβλήματα υγείας που κάποτε ήταν διαδεδομένα στην οικογένειά σας. Το SSDI είναι μια βάση δεδομένων με δυνατότητα αναζήτησης με περισσότερα από 70 εκατομμύρια ονόματα. Μπορείτε να βρείτε ημερομηνιες γέννησης, ημερομηνίες θανάτου, διευθύνσεις και άλλα.


Ο Αλαν Φράνκοβιτς σκηνοθέτης έγραψε ντοκιμαντέρ για τη CIA

Ο Άλαν Φράνκοβιτς, 56 ετών, ένας σκηνοθέτης ντοκιμαντέρ πιο γνωστός για την ταινία του που εξετάζει την Κεντρική Υπηρεσία Πληροφοριών. Ο Φράνκοβιτς, ο οποίος σπούδασε κινηματογράφο στο UC Berkeley, έκανε το αμφιλεγόμενο έργο με τίτλο "On Company Business: A Documentary History of the Central Intelligence Agency" το 1980. Η ταινία, που ονομάστηκε "ενοχλητική" σε μια κριτική του 1983, όταν κυκλοφόρησε στους κινηματογράφους, έκτοτε μεταδόθηκε τηλεοπτικά από το PBS. Περιγράφοντας διάφορες παράνομες μυστικές ενέργειες των Ηνωμένων Πολιτειών σε άλλες χώρες, το ντοκιμαντέρ έλαβε το Διεθνές Βραβείο Κριτικών στο Φεστιβάλ του Βερολίνου και το Βραβείο της Κριτικής Επιτροπής στο Φεστιβάλ της Λειψίας. Το πιο πρόσφατο ντοκιμαντέρ του Φράνκοβιτς ήταν το "The Maltese Double Cross" το 1994, το οποίο επικεντρώνεται στην συντριβή της πτήσης 103 της Pan Am στο Λόκερμπι της Σκωτίας. Η ταινία κέρδισε το πρώτο βραβείο ντοκιμαντέρ στο Φεστιβάλ του Εδιμβούργου. Άλλα ντοκιμαντέρ του Φράνκοβιτς περιλαμβάνουν τα "San Francisco Good Times", "Chile in the Heart", "The Houses Are Full of Smoke" και "Murder in Mississippi". Με καταγωγή από τη Νέα Υόρκη, ο Φράνκοβιτς μεγάλωσε στα βουνά της Βολιβίας και του Περού, όπου ο πατέρας του ήταν μηχανικός εξόρυξης. Εκτός από το μεταπτυχιακό του στο UC Berkeley, ο Φράνκοβιτς σπούδασε επίσης στα πανεπιστήμια του San Marcos στη Λίμα, στο Περού και της Notre Dame στο South Bend, Ind. Και της Σορβόννης στο Παρίσι. Την Πέμπτη στο Χιούστον από καρδιακή προσβολή.

Αυτά τα ταξίδια θα σας μεταφέρουν σε ανεκτίμητα μέρη και οι επαγγελματικές συμβουλές μας θα σας βοηθήσουν να εμβαθύνετε.

Οι Καλιφορνέζοι μπορούν πλέον να έχουν πρόσβαση σε ένα ψηφιακό αντίγραφο του αρχείου εμβολιασμού τους για τον COVID-19 ως μέρος ενός νέου συστήματος που παρουσιάστηκε από την πολιτεία, δήλωσαν αξιωματούχοι.

Οι καταγγελίες για ανάρμοστη συμπεριφορά και ακατάλληλη «διέλευση ορίων» στο σχολείο Thacher χρονολογούνται στη δεκαετία του 1980.

Η Disneyland και η Disney California Adventure έχουν άρει τους κανόνες σχετικά με το πλήθος και τις αποστάσεις. Τα πυροτεχνήματα επιστρέφουν. Αλλά κάποιες αλλαγές θα μείνουν.

Μια αυξανόμενη ομάδα ιατρικών εμπειρογνωμόνων αμφισβητεί τη συμβατική σοφία ότι τα υγιή παιδιά πρέπει να κάνουν εμβόλια COVID-19 το συντομότερο δυνατό.


Βιβλιογραφικές αναφορές

1. Αμερικανική Ακαδημία Ακοολογίας. Διάγνωση, θεραπεία και διαχείριση παιδιών και ενηλίκων με διαταραχή κεντρικής ακουστικής επεξεργασίας (2010). Διαθέσιμο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση: https://audiology-web.s3.amazonaws.com/migrated/CAPD%20Guidelines%208-2010.pdf_539952af956c79.73897613.pdf (πρόσβαση στις 7 Φεβρουαρίου 2021).

2. BSA. Δήλωση θέσης και καθοδήγηση πρακτικής: Διαταραχή ακουστικής επεξεργασίαςΤο (2017) Διαθέσιμο διαδικτυακά στη διεύθυνση: http://www.thebsa.org.uk/wp-content/uploads/2017/04/APD-Position-Statement-Practice-Guidance-APD-2017.pdf (πρόσβαση 22 Φεβρουαρίου 2020 ).

3. Del Zoppo C, Sanchez L, Lind C. Μακροχρόνια παρακολούθηση παιδιών και εφήβων που παραπέμπονται για αξιολόγηση της διαταραχής της ακουστικής επεξεργασίας. Int J AudiolΤο (2015) 54: 368 �. doi: 10.3109/14992027.2014.972523

4. Koohi N, Vickers D, Lakshmanan R, Hoskote C, Werring D, Warren J, et al. Χαρακτηριστικά ακοής ασθενών με εγκεφαλικό επεισόδιο: επιπολασμός και χαρακτηριστικά διαταραχών ακοής και ακουστικής επεξεργασίας σε ασθενείς με εγκεφαλικό επεισόδιο. J Am Acad AudiolΤο (2017) 28: 491 �. doi: 10.3766/jaaa.15139

5. Gates GA. Κεντρική πρεσβυκάση: μια αναδυόμενη άποψη. Otolaryngol. Head Neck Surg. (2012) 147: 1 𠄲. doi: 10.1177/0194599812446282

6. Quaranta Ν, Coppola F, Casulli M, Barulli MR, Panza F, Tortelli R, et al. Ο επιπολασμός περιφερειακής και κεντρικής βλάβης της ακοής και η σχέση της με τη γνωστική λειτουργία σε ηλικιωμένους ενήλικες. Audiol Neurootol. (2014) 19: 10 𠄴. doi: 10.1159/000371597

7. Hardy C, Marshall C, Golden H, Clark C, Mummery C, Griffiths T, et al. Ακοή και άνοια. J NeurolΤο (2016) 263: 2339 �. doi: 10.1007/s00415-016-8208-y

8. Μοσχόπουλος Ν, Νηματούδης Ι, Καπρίνης Σ, Ηλιάδου Β. Αξιολόγηση ελλειμμάτων ακουστικής επεξεργασίας στη σχιζοφρένεια: Επισκόπηση βιβλιογραφίας και προτάσεις για μελλοντική έρευνα. Scand J Psychol. (2019) 60: 116 �. doi: 10.1111/sjop.12514

9. Kraus M, Walker T, Jarskog L, Millet R, Keefe R. Βασικά ελλείμματα της ακουστικής επεξεργασίας και η συσχέτισή τους με την αναγνώριση των ακουστικών συναισθημάτων στη σχιζοφρένεια. Schizophr ResΤο (2019) 204: 155 �. doi: 10.1016/j.schres.2018.08.031

10. Brewer C, Zalewski C, King K, Zobay O, Riley A, Ferguson M, et al. Κληρονομικότητα των δεξιοτήτων ακουστικής επεξεργασίας χωρίς ομιλία. Eur J Hum GenetΤο (2016) 24: 1137 �. doi: 10.1038/ejhg.2015.277

11. ASHA. (Κεντρικές) Διαταραχές της ακουστικής επεξεργασίας (Τεχνική αναφορά)Το (2015). Διαθέσιμο διαδικτυακά στη διεύθυνση: www.asha.org/policy (πρόσβαση 20 Φεβρουαρίου 2020).

12. Nagao K, Riegner T, Padilla J, Greenwood LA, Loson J, Zavala S, et al. Επικράτηση διαταραχής ακουστικής επεξεργασίας σε παιδιά σχολικής ηλικίας στην περιοχή του Ατλαντικού. J Am Acad AudiolΤο (2016) 27: 691 �. doi: 10.3766/jaaa.15020

13. Hind SE, Haines-Bazrafshan R, Benton C, Brassington W, Towel B, Moore DR. Επικράτηση κλινικών παραπομπών που έχουν όρια ακοής εντός φυσιολογικών ορίων. Int J Audiol. (2011) 50: 708 �. doi: 10.3109/14992027.2011.582049

14. Iliadou V, Ptok M, Grech H, Pedersen E, Brechmann A, Deggouj N, et al. Η συναίνεση των 17 χωρών της Ευρώπης εγκρίνει περισσότερες προσεγγίσεις για το APD από ό, τι αναφέρθηκε στο Wilson. Int J AudiolΤο (2018) 57: 395 𠄶. doi: 10.1080/14992027.2018.1442937

15. Bamiou D, Iliadou V, Zanchetta S, Spyridakou C. Τι μπορούμε να μάθουμε για την ακουστική επεξεργασία από ερωτηματολόγια ακοής ενηλίκων; J Am Acad της Audiol. (2015) 26: 824 �. doi: 10.3766/jaaa.15009

16. Sharma M, Purdy SC, Kelly AS. Συννοσηρότητα διαταραχών της ακουστικής επεξεργασίας, της γλώσσας και της ανάγνωσης. J Speech Lang Hear ResΤο (2009) 52: 706 �. doi: 10.1044/1092-4388 (2008/07-0226)

17. Dawes P, Bishop DV. Το SCAN-C στη δοκιμή διαταραχής ακουστικής επεξεργασίας σε δείγμα βρετανικών παιδιών. Int J AudiolΤο (2007) 46: 780 𠄶. doi: 10.1080/14992020701545906

18. Riccio CA, Hynd GW, Cohen MJ, Hall J, Molt L. Συννοσηρότητα κεντρικής ακουστικής διαταραχής και διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας. J Am Acad Παιδική Εφηβική iatυχιατρικήΤο (1994) 33: 849 �. doi: 10.1097/00004583-199407000-00011

19. Brandwein AB, Foxe JJ, Butler JS, Frey HP, Bates JC, Shulman L, et al. Οι νευροφυσιολογικοί δείκτες της άτυπης ακουστικής επεξεργασίας της πολυαισθητηριακής ολοκλήρωσης σχετίζονται με τη σοβαρότητα των συμπτωμάτων στον αυτισμό. J Διαταραχή Αυτισμού DevΤο (2015) 45: 230 �. doi: 10.1007/s10803-014-2212-9

20. de Wit E, Van Dijk P, Hanekamp S, Visser-Bochane MI, Steenbergen B, van der Schans CP, et al. Sδιο ή διαφορετικό: η αλληλεπικάλυψη μεταξύ παιδιών με διαταραχές της ακουστικής επεξεργασίας και παιδιών με άλλες αναπτυξιακές διαταραχές: συστηματική ανασκόπηση. Ear HearΤο (2018) 39: 1 �. doi: 10.1097/AUD.0000000000000479

22. Kreisman NV, John AB, Kreisman BM, Hall JW, Crandell CC. Psychυχοκοινωνική κατάσταση παιδιών με διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας. J Am Acad Audiol. (2012) 23: 222 �. doi: 10.3766/jaaa.23.3.8

23. Eschenbeck H, Gill é V, Heim-Dreger U, Schock A, Schott A. Καθημερινό άγχος, άγχος και ειδική αντιμετώπιση: αυτοαναφορές από κωφά ή βαρήκοα παιδιά και παιδιά με διαταραχή της ακουστικής επεξεργασίας. J Deaf Stud Deaf EducΤο (2017) 22: 49 �. doi: 10.1093/deafed/enw053

24. Obuchi C, Ogane S, Sato Y, Kaga K. Ακουστικά συμπτώματα και ψυχολογικά χαρακτηριστικά σε ενήλικες με διαταραχές της ακουστικής επεξεργασίας. J Otol. (2017) 12: 132 𠄷. doi: 10.1016/j.joto.2017.05.001

25. Ηλιάδου V, Bamiou DE. Psychυχομετρική αξιολόγηση παιδιών με διαταραχή της ακουστικής επεξεργασίας (ΑΠΔ): σύγκριση με ομάδες φυσιολογικής ακοής και κλινικές ομάδες εκτός ΑΠΔ. J Speech Lang Hear ResΤο (2012) 55: 791 𠄹. doi: 10.1044/1092-4388 (2011/11-0035)

26. Chermak GD, Bamiou DE, Iliadou VV, Musiek F. Πρακτικές οδηγίες για την ελαχιστοποίηση των γλωσσικών και γνωστικών σφαλμάτων στη διάγνωση του CAPD: ένα σύντομο σεμινάριο. Int J AudiolΤο (2017) 56: 499 �. doi: 10.1080/14992027.2017.1284351

27. Wilson WJ, Arnott W. Χρησιμοποιώντας διαφορετικά κριτήρια για τη διάγνωση (κεντρικής) διαταραχής της ακουστικής επεξεργασίας: πόσο μεγάλη διαφορά κάνει; J Speech Lang Hear ResΤο (2013) 2013: 56: 63 �. doi: 10.1044/1092-4388 (2012/11-0352)

28. Διεθνές Γραφείο Ακουστικής Ακουστικής. (2007). Διαθέσιμο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση: https://www.biap.org/en/recommandations/recommendations/tc-30-central-auditory-processes-cap (πρόσβαση στις 24 Ιουνίου 2020).

29. Καναδική διοργανωτική καθοδηγητική ομάδα για την παθολογία και την ακουολογία της γλώσσας. Καναδικές κατευθυντήριες γραμμές για τη διαταραχή της ακουστικής επεξεργασίας σε παιδιά και ενήλικες: Αξιολόγηση & Παρέμβαση. (2012). Διαθέσιμο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση: https://www.ooaq.qc.ca/media/qf4ar4jk/canadian_guidelines_en.pdf (πρόσβαση στις 7 Φεβρουαρίου 2021).

30. Esplin J, Wright C. Διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας: Κριτική Νέας Ζηλανδίας. Εκπόνηση έκθεσης για το Υπουργείο Υγείας και το Υπουργείο Παιδείας. (2014). Διαθέσιμο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση: https://www.health.govt.nz/system/files/documents/publications/auditory processing_disorder.pdf (πρόσβαση στις 24 Ιουνίου 2020).

31. Δανική Ιατρική Ακουολογική Εταιρεία. Αντιμετώπιση και συμπεριφορά από τη διαταραχή της ακουστικής επεξεργασίαςΤο (2014). Διαθέσιμο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση: http://dsohh.dk/wp-content/uploads/2015/04/DSOHH-KKR-APD1.pdf (πρόσβαση στις 7 Φεβρουαρίου 2021).

32. Deutsche Gesellschaft f ür Phoniatrie und P udiologie (DGPP). Leitlinie Auditive Verarbeitungs-und-Wahrnehmungs st örungen. (2019). Διαθέσιμο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση: https://www.awmf.org/uploads/tx_szleitlinien/049-012l_S1_Auditive-Verarbeitungs-Wahrnehmungsstoerungen-AVWS_2020-01.pdf (πρόσβαση στις 7 Φεβρουαρίου 2021).

33. Cameron S, Glyde H, Dillon H. Αποτελεσματικότητα του LiSN & Μάθετε ακουστικό λογισμικό εκπαίδευσης: τυχαιοποιημένη τυφλή ελεγχόμενη μελέτη. Audiol ResΤο (2012) 2:15. doi: 10.4081/audiores.2012.e15

34. Song J, Skoe E, Banai K, Kraus N. Εκπαίδευση για τη βελτίωση της ομιλίας της ακοής στο θόρυβο: βιολογικοί μηχανισμοί. Cereb CortexΤο (2012) 22: 1180 �. doi: 10.1093/cercor/bhr196

35. Bamiou DE, Campbell N, Sirimanna T. Διαχείριση διαταραχών της ακουστικής επεξεργασίας. Audiol MedΤο (2006) 4: 46 �. doi: 10.1080/16513860600630498

36. Johnston KN, John AB, Kreisman NV, Hall JW III, Crandell CC. Πολλαπλά οφέλη από τη χρήση προσωπικού συστήματος FM από παιδιά με διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας (APD). Int J AudiolΤο (2009) 48: 371 �. doi: 10.1080/14992020802687516

37. Reynolds S, Miller Kuhaneck H, Pfeiffer B. Συστηματική ανασκόπηση της αποτελεσματικότητας των συσκευών διαμόρφωσης συχνότητας στη βελτίωση των ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων σε παιδιά με δυσκολίες ακουστικής επεξεργασίας. Am J Occup TherΤο (2016) 70: 1 �. doi: 10.5014/ajot.2016.016832

38. Lewis MS, Hutter M, Lilly DJ, Bourdette D, Saunders J, Fausti SA. Η τεχνολογία διαμόρφωσης συχνότητας (fm) ως μέθοδος βελτίωσης της αντίληψης του λόγου στο θόρυβο για άτομα με σκλήρυνση κατά πλάκας. J Am Acad AudiolΤο (2006) 17: 605 �. doi: 10.3766/jaaa.17.8.7

39. Saunders GH, Frederick MT, Arnold ML, Silverman SC, Chisolm TH, Myers PJ. Μια τυχαιοποιημένη ελεγχόμενη δοκιμή για την αξιολόγηση προσεγγίσεων στην ακουστική αποκατάσταση για βετεράνους με έκρηξη με φυσιολογική ή σχεδόν φυσιολογική ακοή που αναφέρουν προβλήματα ακοής σε δύσκολες καταστάσεις ακρόασης. J Am Acad Audiol. (2018 29: 44 �. Doi: 10.3766/jaaa.16143

40. Hind S. Έρευνα οδού φροντίδας για διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας. Audiol MedΤο (2006) 4: 12 �. doi: 10.1080/16513860500534543

41. Fouch é-Copley C, Govender S, Khan N. Οι πρακτικές, οι προκλήσεις και οι συστάσεις των νοτιοαφρικανών ακρολόγων σχετικά με τη διαχείριση παιδιών με διαταραχές της ακουστικής επεξεργασίας. S Afr J Commun DisordΤο (2016) 63: 132. doi: 10.4102/sajcd.v63i1.132

42. Baldry NA, Hind SE. Διαταραχή της ακουστικής επεξεργασίας στα παιδιά: ευαισθητοποίηση και στάσεις γιατρών του Ηνωμένου Βασιλείου και συμβούλων ΩΡΛ. Audiol Med. (2008) 6: 193 �. doi: 10.1080/16513860802116668

43. Ryan A, Logue-Kennedy M. Exploration of Teachers ' επίγνωση και γνώση της (κεντρικής) διαταραχής της ακουστικής επεξεργασίας ((C) APD). Br J Spec EducΤο (2013) 40: 167 �. doi: 10.1111/1467-8578.12041

44. Τμήμα Εκπαίδευσης, Οργανισμός Χρηματοδότησης της Εκπαίδευσης. Ακουστικός σχεδιασμός σχολείων: Πρότυπα απόδοσηςΤο Δελτίο κτιρίου 93 (2015). Διαθέσιμο διαδικτυακά στη διεύθυνση: https://www.gov.uk/government/publications/bb93-acoustic-design-of-schools-performance-standards (πρόσβαση στις 21 Φεβρουαρίου 2020).

45. Shield B, Conetta R, Dockrell J, Connolly D, Cox T, Mydlarz C. Μια έρευνα ακουστικών συνθηκών και επιπέδων θορύβου στις τάξεις δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Αγγλία. J Acoust Soc AmΤο (2015) 137: 177 �. doi: 10.1121/1.4904528

46. ​​Braun V, Clarke V. Χρησιμοποιώντας θεματική ανάλυση στην ψυχολογία. Qual Res Psychol. (2006) 3: 77 �. doi: 10.1191/1478088706qp063oa

47. Braun V, Clarke V. Αντικατοπτρίζοντας την αντανακλαστική θεματική ανάλυση. Qual Res Sport Exerc HealthΤο (2019) 11: 589 �. doi: 10.1080/2159676X.2019.1628806

49. Νομοθεσία του Ηνωμένου Βασιλείου. Πράξη Ισότητας 2010Το (2010). Διαθέσιμο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση: http://www.legislation.gov.uk/ukpga/2010/15/contents (πρόσβαση στις 19 Φεβρουαρίου 2020).

50. Emanuel DC, Ficca KN, Korczak P. Έρευνα της διάγνωσης και της διαχείρισης της διαταραχής της ακουστικής επεξεργασίας. Am J Audiol. (2011) 20: 48 �. doi: 10.1044/1059-0889 (2011/10-0019)

51. Loo JH, Bamiou DE, Campbell N, Luxon LM. Ακουστική κατάρτιση μέσω υπολογιστή (CBAT): οφέλη για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες που σχετίζονται με τη γλώσσα και την ανάγνωση. Dev Med Child NeurolΤο (2010) 52: 708 �. doi: 10.1111/j.1469-8749.2010.03654.x

52. ICD, έκδοση Beta 2020 Διαθέσιμο στο διαδίκτυο στη διεύθυνση: https://www.who.int/classifications/icd/revision/icd11knownissues.pdf?ua=1 (πρόσβαση στις 14 Δεκεμβρίου 2020).

53. NHS UK. Διαταραχή της ακουστικής επεξεργασίας. (2020). Διαθέσιμο διαδικτυακά στη διεύθυνση: https://www.nhs.uk/conditions/auditory-processing-disorder (πρόσβαση στις 14 Δεκεμβρίου 2020).

Λέξεις κλειδιά: διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας, έρευνα ασθενών, ποιοτική, εμπειρία ασθενούς, ερωτηματολόγιο

Παραπομπή: Agrawal D, Dritsakis G, Mahon M, Mountjoy A and Bamiou DE (2021) Εμπειρίες ασθενών με διαταραχή ακουστικής επεξεργασίας στην υποστήριξη στην υγεία, την εκπαίδευση και τις ρυθμίσεις εργασίας: Ευρήματα από μια διαδικτυακή έρευνα. Εμπρός. Neurol. 12: 607907. doi: 10.3389/fneur.2021.607907

Λήψη: 18 Σεπτεμβρίου 2020 Αποδεκτή: 26 Ιανουαρίου 2021
Δημοσιεύθηκε: 18 Φεβρουαρίου 2021.

Konstantina M. Stankovic, Massachusetts Eye & Ear Infirmary and Harvard Medical School, Ηνωμένες Πολιτείες

Denise Utsch Gon ๺lves, Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο Minas Gerais, Βραζιλία
Takeshi Tsutsumi, Ιατρικό και Οδοντιατρικό Πανεπιστήμιο του Τόκιο, Ιαπωνία

Πνευματικά δικαιώματα © 2021 Agrawal, Dritsakis, Mahon, Mountjoy και Bamiou. Αυτό είναι ένα άρθρο ανοιχτής πρόσβασης που διανέμεται σύμφωνα με τους όρους της άδειας απόδοσης Creative Commons Attribution (CC BY). Η χρήση, η διανομή ή η αναπαραγωγή σε άλλα φόρουμ επιτρέπονται, με την προϋπόθεση ότι ο αρχικός συγγραφέας και οι κάτοχοι πνευματικών δικαιωμάτων έχουν πιστωθεί και αναφέρεται η πρωτότυπη δημοσίευση σε αυτό το περιοδικό, σύμφωνα με την αποδεκτή ακαδημαϊκή πρακτική. Δεν επιτρέπεται καμία χρήση, διανομή ή αναπαραγωγή που δεν συμμορφώνεται με αυτούς τους όρους.